??選擇題：

??1.學記 2.布魯姆 3.階段性 4.泰勒 5.***關于教育體制改革的決定 6.侵犯人身權 7.教學原則 8.演示法 9.集體與個人 10.榜樣 11.目標模式 12.小組活動

??辨析題

??注意轉移和注意分散的意義相同

??答：這句話是錯誤的，

??1、注意轉移是指有目的地、及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象，是主動的;

??2、而注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對象上去的 現象，是被動的。

??知識的掌握和能力的發展是同步的

??答：該說法是錯誤的，知識和能力是密切相關但又是不盡相同的兩個概念。

??1、知識是個體獲得的關于外部世界的一種信息，能力是個體操控外界保證活動 順利完成的一種保證。

??2、知識的發展是獲得能力的基礎，獲得能力又是知識學習的重要目的和保障。有時候教師僅僅注意教授學生知識卻忽視了對其能力的培養，這就出現了高分低 能的現象。而如果缺乏了傳授知識的環節，學生的能力也是無從獲得的。

??3、所以，知識和能力雖然密切聯系不可分割，但是也往往不是同步的。

??簡答題

??教師在教學活動中如何培養學生的創造性想象

??1、創設有利于創造性產生的適宜環境。

??(1)創設寬松的心理環境。

??(2)給學生留有充分選擇的余地。

??(3)改革考試制度與考試內容

??2、注重創造性個性的塑造。

??(1)保護好奇心。

??(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。

??(3)鼓勵獨立性和創新精神。

??(4)重視非邏輯思維。

??(5)給學生提供具有創造性的榜樣。

??3、開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。

??(1)發散思維訓練。

??(2)推測與假設訓練。

??(3)自我設計訓練。

??(4)頭腦風暴訓練。

??氣質的概念與特性

??概念：表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性、等方面的一種穩定的心 理特征

??特性：1、興奮過程和抑制過程的強度;

??2、興奮過程和抑制過程的均衡度;

??3、興奮過程和抑制過程的靈活性。

??心理咨詢的目標

??1、促使行為改變

??2、改進應對技能

??3、提高做決定的水平

??4、改善人際關系

??5、發展來訪者的潛能

??運用記憶規律促進知識鞏固的方法

??1、明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。

??2、深度加工材料。

??3、有效運用記憶術，記憶術是運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些認為意 義，以促進知識保持的策略

??4、進行組塊化編碼。

??5、適當過度學習。所謂過度學習，是指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。

??6、合理進行復習。及時復習，分散復習，反復閱讀結合嘗試背誦。