第一部分 課程性質與目標

一、課程性質與特點

1. 課程性質

通過《社會心理學》的學習，使學生能夠了解目前國內外社會心理學的研究成果和理論建樹，并能夠應用社會心理學的理論知識和方法更好的進行工作、學習、人際交往、溝通、管理等方面的活動。

課程特點社會心理學是研究個體和群體的社會心理現象的一門科學學科。這些研究主題與人們的生活息息相關，又通過各種科學的研究方法來獲得研究結論，因此此課程一方面具有深厚而嚴謹的理論知識，可以提高學生對人類社會行為問題研究的理論深度，另一方面又有廣泛的應用價值，可以提高學生在人際交往、人際溝通、管理、學習等方面的能力。

二、課程目標與基本要求

1. 課程目標

學生能夠了解社會心理學的基礎知識，包括研究主題，理論構架和研究成果等。一方面要將所學社會心理學的知識與其他心理學知識融會貫通，另一方面能夠利用所學社會心理學的知識解決自己在實際生活中遇到的問題。

2. 基本要求

了解社會心理學的學科特點，掌握社會心理學的研究方法，系統掌握人際關系、社會知覺、社會動機、社會感情、社會態度、群體心理等研究主題。通過社會心理學的學習，熟悉傳播、經濟、宗教、性別社會心理、人格培育、心理健康等應用領域中社會心理學知識的應用。

三、與本專業其他課程的關系

1．學習本課程主要涉及普通心理學，心理學史、教育心理學、發展心理學等方面的有關知識。因此，應盡可能地在先修或自學《普通心理學》、《心理學史》、《教育心理學》、《發展心理學》等課程的基礎上進行學習。

2．本課程將為有關基礎教育方面的課題打下必要的基礎。

第二部分 考核內容與考核目標

第一章 導論 社會心理學學科特點

一、學習目的與要求

通過本章學習，了解社會心理學的學科特點，以及文化、社會因素對社會心理的作用。

二、考核知識點與考核目標

（一）重點知識

1. 識記：

社會心理概念

社會心理學誕生的標志（1908年心理學家麥獨孤和社會學家羅斯分別發表的《社會心理學》一書為標志）

社會心理學的兩種研究傳統（心理學的社會心理學和社會學的社會心理學）

理解：為何說文明是社會心理的內核？

社會心理學早期是如何對群體進行研究的？

應用：請結合你對中國人性格的認識，分析文化、社會因素對社會心理的影響作用。

（二）次重點知識

1. 識記：

楊國樞的社會取向論（家族取向、關系取向、權威取向和他人取向）

理解：為何說社會心理學能夠顯現“人是社會動物”、“人是社會關系體”這種特性？

沙蓮香對中國民族性研究中出現的“心理反差”現象

3. 應用：

請通過某些社會問題，分析我國傳統文化中“善”的理念對于社會心理生活的重要性。

（三）一般知識

1. 識記：

差序格局（旨在描述親疏遠近的人際格局）

2. 理解：

日本人根性研究

應用：試用差序格局理論談談中國人注重“關系”的現象。

第二章 研究方法

一、學習目的與要求

了解社會心理學的基本研究方法及各種方法之間的關系，對社會心理學的研究方法的概念、原理及操作形成初步的整體認識。

二、考核知識點與考核目標

（一）重點知識

1. 識記：

社會心理學研究的一般步驟

實驗法（被試，主試；因變量，自變量，額外變量；實驗組，控制組等）

調查法（訪談和問卷）

觀察法（參與觀察與非參與觀察）

理解：社會心理學研究的性質

無結構訪談與結構化訪談

了解問卷設計的原則（理解性、準確性、客觀性、選擇項排他性）

應用：試談談在心理學研究中使用實驗法的優點和缺點。

（二）次重點知識

1. 識記：

研究的信度（研究結果的可靠性或一致性）

研究的效度（研究結果的有效性，包括內在效度和外在效度）

理解：定性研究與定量研究兩者的哲學基礎、研究方法、解釋過程有何區別？

3. 應用：

何為心理測量的信度與效度？分析影響信效度的因素，提出提高測量信效度的方法。

試分析影響觀察結果的因素，并提出相應的解決辦法。

（三）一般知識

1. 識記：

隨機抽樣（總體中的每一個抽樣單位被抽中的概率是相等的）

雙盲實驗（主試和被試都不清楚實驗的有關目的和內容）

2. 理解：

霍桑效應（由于受到額外的關注而引起績效或努力上升的現象）

羅森塔爾效應（他人的期待會使暗示成為現實）

應用：試用霍桑效應說明在進行社會心理學實驗時，無關變量如何不易控制？對此有何對策？

試用羅森塔爾效應說明研究者本身對研究結果的期待如何影響研究結果？對此有何對策？

第三章 人際關系

一、學習目的與要求

通過本章的學習，了解人際關系的概念、東西方文化視野下對人際關系的研究。

二、考核知識點與考核目標

（一）重點知識

1. 識記：

人際關系

人際關系的最基本維度（情感的親疏，地位的尊卑）

人際關系的四種模式（共享、權威排序、對等互惠、市場定價）

斯坦伯格的愛情三元論（親密、激情和承諾）

旁觀者效應

理解：中國社會中的人際關系類型

人際吸引的影響因素（正面的互動，相似性和互補性，相貌）

親密關系的特征

3.應用：

通過學習旁觀者效應后，假如某次你處于困境中需要別人的幫助，你會如何處理？

（二）次重點知識

1. 識記：

社會測量法

社會交換理論

自我表露

工具性侵犯行為

理解：了解阿特曼等人的社會滲透理論，能夠用此理論解釋人際關系發展的過程

人際沖突的層次（特定行為，關系規范，個人性格與態度）

沖突五階段模式（潛伏、知覺、感受、外顯、結果）

影響合作的因素有哪些？

引起侵犯的原因（反擊、工具性侵犯、本能性侵犯、挫折引起的情緒性侵犯、模仿引起的侵犯）

3. 應用：

試用社會交換理論來說明地域差異、性格特征、相似性等如何影響人際吸引。

試用沖突管理模式來解釋跨文化管理中的沖突化解。

（三）一般知識

1. 識記：

曝光效應

得失效應

利他行為的四個特征（有益于他人，自愿，不求回報，具有自我犧牲）

2. 理解：

囚徒困境（了解“重復囚徒困境”下，人們相互合作的可能性）

同理心—利他主義假說（巴特森提出，我們幫助他人取決于我們是否感同身受。否則會以交換心態看待幫助行為）

了解導致關系退化的影響因素（空間的分離；妒忌，泄密，不主動提供幫助等）

應用：試分析利他行為的影響因素（進化、社會交換、內部回報、社會規范等），談談如何促進社會利他行為的產生？

第四章 社會認知

一、學習目的與要求

通過本章的學習，了解人如何認知自我和他人。了解自我概念的形成和作用。了解自我認同和社會認同，以及我們如何對事件進行歸因。

二、考核知識點與考核目標

（一）重點知識

1. 識記：

自我概念

自尊

印象形成的一些規律（中心特質效應，首因效應，近因效應，暈輪效應）

歸因

行動者與觀察者偏差及原因（觀察者傾向于做內部歸因，而行動者傾向于做情境歸因）

自我服務歸因偏差（把功勞歸因于自己，把失敗歸因為情境的傾向）

理解：社會知覺

自我知覺

自我概念的形成（他人反饋，反射性的評價，據自己的行為來推斷，社會比較）

自尊的建構（生活中的成敗經驗，社會比較得來的信息，自己的內部標準）

應用：試分析刻板印象是如何形成的（個人經驗，社會學習）？有何優缺點？（便于記憶存儲和提取，易形成偏見）如何改變刻板印象？

（二）次重點知識

1. 識記：

自我效能感（個體對自己某一領域的能力的評價）

狹義的社會認同（個人的行為思想與社會規范或社會期待趨于一致）

庫利的“鏡中我”（人們總是在想別人對自己的評價之中形成了對自我的觀念。）

自我監控

2. 理解：

埃里克森的自我同一性理論

馬西亞的認同發展

社會認同的動機（提高自尊，提高認知安全感，滿足歸屬感，尋找存在的意義）

文化認同

文化認同的基本過程（文化比較，文化類屬，文化辨識，文化定位）

3. 應用：

試談談目前中國人的自我認同與文化自覺。

（三）一般知識

1. 識記：

控制源（內控和外控）

習得性無助

2. 理解：

自我認同的四種理論視角（心理動力理論，社會學習理論，認知發展理論，社會基模理論）

希金斯的自我差距理論

歸因理論

3. 應用：

了解處于自我美化和自我提高動機時，分別會采用何種社會比較策略。試舉身邊事例闡述之。

第五章 社會動機

一、學習目的與要求

通過本章學習，了解主要的動機理論，包括本能論、習性論、性欲力學說、需要層次理論、動機類型說等，以及心理學對成就動機、親和動機和權力動機的相關研究。

二、考核知識點與考核目標

（一）重點知識

1. 識記：

動機（引起、維持和促進個體行動的內在力量）

過度辯護效應

成就動機

親和動機

權力動機

2. 理解：

親和動機的心理基礎（本能與后天習得）

有關成就動機研究的東西方文化差異

3. 應用：

過度辯護效應對我們采用獎賞措施有何啟示？

（二）次重點知識

1. 識記：

個人取向成就動機

社會取向成就動機

焦慮——親和假說（由焦慮導致的恐懼是促使人們結群的原因，有過不安經歷的人，其親和傾向更強）

理解：麥獨孤的本能論（以遺傳本能和相應的情緒以及后天形成的感情為基礎的人類社會行為學說）

勞倫茲的習性論

弗洛伊德的性欲力學說

馬斯洛的需要層次理論

麥奎爾的動機類型說

3. 應用：

勞倫茲所提出的關鍵期概念，對幼兒教育有何啟示？

（三）一般知識

1. 識記：

內在動機

外在動機

2. 理解：

動機的性質（完整性，多樣性，動態性等）

權力的特點和類型

應用：根據動機的性質，從遺傳和社會學習兩方面談談動機是如何產生的？

第六章 社會感情

一、學習目的與要求

通過本章學習，了解有關社會感情的理論建構，包括情緒心理學、心理治療學派以及社會學的觀點等。認識基本的社會情緒，以及對社會情緒如何進行管理。

二、考核知識點與考核目標

（一）重點知識

1. 識記：

社會情緒

社會情感

詹姆斯——朗格情緒理論（情緒是對身體變化的知覺，是身體變化的結果）

情商

幸福感（定義，特征，測量方法）

2. 理解：

社會感情的整飾性具有哪些群體功能

社會感情的特點（群體性，共同性，社會影響力）

個人感情與社會感情、情緒和社會情緒的區別和聯系

3. 應用：

對社會情緒而言，試說明如何進行有效的情緒管理？

（二）次重點知識

1. 識記：

社會情緒管理的含義

情緒管理的3W理論（WHAT 什么情緒，WHY為什么，HOW怎么辦）

變革型領導理論

情緒丘腦說

理解：情緒二因論（生理反應先于情緒，是情緒的起因）

認知評估理論（個體的認知解釋會導致不同的情緒反應）

心理治療學派對感情的理論解釋

社會學對感情的理論解釋（突發性，整飾性）

3. 應用：

對個人情緒而言，試說明如何進行有效的情緒管理？

（三）一般知識

1. 識記：

集體恐懼

集體敵視

集體歡樂

情緒混淆（易受他人情緒影響）

情緒疏離（不易受他人情緒影響）

社會激情

2. 理解：

中國人的羞恥感研究

中國人的社會焦慮研究

幸福感與財富、年齡、人格、健康狀況、性別和文化等的研究

現代中國人的幸福感調查研究

3. 應用：

試結合中國文化談談如何獲得幸福感？

第七章 社會態度

一、學習目的與要求

通過本章學習，了解態度的含義，特點，功能，構成要素，影響因素等。了解態度會如何改變。了解何時態度會影響我們的行為，何時行為會影響我們的態度。

二、考核知識點與考核目標

（一）重點知識

1. 識記：

態度（人們對一定對象相對穩定、內部制約化的心理反應傾向）

認知不協調理論

2. 理解：

有關態度改變的理論（海德的平衡理論、奧斯古德的和諧理論、費斯廷格認知不協調理論、霍夫蘭的信息理論）

3. 應用：

如何用費斯廷格認知不協調理論將學習或者工作的辛苦化為樂趣。

（二）次重點知識

1. 識記：

態度構成的“三要素說”（感情、認知和行為）

工作滿意度

工作投入

組織承諾

理解：影響態度形成的因素（經驗、群體規范、同化和內化）

影響工作滿意度的因素

3. 應用：

如何利用工作滿意度使組織績效達到最大化？

（三）一般知識

1. 識記：

態度的特點（統合性、媒介性、壓迫性、有一定強度）

態度的功能（調適、自我防衛、價值表現、認知）

2. 理解：

個人態度與群圖態度的區別和聯系

應用：試思考一下，何時態度會影響我們的行為？何時行為會影響我們的態度？

第八章 群體心理

一、學習目的與要求

通過本章學習，了解群體心理的相關研究。理解他人在場對個體活動的干擾與促進作用。理解從眾現象和服從現象及背后的影響因素。

二、考核知識點與考核目標

（一）重點知識

1. 識記：

社會促進

社會干擾

從眾（從眾指個人受到外界人群行為的影響表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。）

去個體化（在某些群體情境中，人們更可能拋棄道德約束，以至于忘卻了個人的身份，而順從于群體規范）

2. 理解：

阿希的從眾實驗

米爾格拉姆的服從實驗

3. 應用：

試思考一下，影響從眾的的因素有哪些？

試思考影響去個體化的因素有哪些？

（二）次重點知識

1. 識記：

群體歸屬感

群體認同感

群體內聚力（多數群體成員凝聚為一體，合力于群體或組織目標活動的心理結合力）

理解：集群行為的特征（自發性、狂熱、非常規、短暫）

緊急規范理論

3. 應用：

沙赫特有關群體內聚力和工作效率的研究對我們提高群體凝聚力有何啟示？

（三）一般知識

1. 識記：

群體的特征

集群行為的過程（高度的刺激和暗示、情緒感染、激發）

2. 理解：

榮格的集體無意識理論

弗洛姆的社會無意識理論

中國人的雙重認知取向

應用：結合中國文化思考沙蓮香所提出的人本意義的人性觀和人文意義的人性觀之間的關系

第九章 傳播與社會心理

一、學習目的與要求

通過本章學習，了解傳播活動中的社會心理現象。了解傳播主體是如何對信息進行選擇性接觸、注意、理解和記憶的。

二、考核知識點與考核目標

（一）重點知識

1. 識記：

傳播

削平現象

磨尖現象（接受者再傳遞信息時，保留自認為有益、有關的信息部分）

2. 理解：

傳播的特點（互動和關系，傳遞和共享，動態的過程）

信息接收過程中傳播者和受眾的心理反應差異（獲取信息的方式，對信息源的態度）

3. 應用：

試用巴特利特有關記憶誤差的實驗研究說明受眾在接收信息時如何進行削平和磨尖處理的？

（二）次重點知識

1. 識記：

選擇性的接觸、注意、理解和記憶

理解：五W模式（誰who，說了什么say what，通過什么渠道in which channel，向誰說to whom，有什么效果）

大眾傳播過程模式（有一定場域，雙向互動）

系統模式（人與情境，人與訊息彼此相互影響）

3. 應用：

試說明傳播者和受眾對信息的選擇性如何影響著他們對信息作出不同的處理？

（三）一般知識

1. 識記：

輿論

謠言（某些人或團體、組織、國家，根據特定的動機和愿望，散布的一種內容沒有得到確認的、缺乏事實根據的、通過自然發生的、在非組織的連鎖性傳播通路中所流傳的信息）

2. 理解：

時尚流行的特點

時尚流行產生與傳播的基礎（物質生活、閑暇、大眾傳媒）

輿論的形成過程（輿論客體的出現，主體對輿論客體的認知，眾多的個人意見在表達與交流中會集，社會公認）

謠言產生的原因（社會發生變化，面臨危機，社會內部結構紊亂）

“沉默的螺旋”理論

應用：試分析時尚產生的心理機制

試分析當社會發生重大事件時，如何防止謠言的傳播？

第十章 經濟心理

一、學習目的與要求

通過本章學習，了解經濟心理的含義，經濟心理學的發展脈絡，經濟心理學的研究主體。了解中國人經濟心理的特殊性，中國人的基本經濟觀念。

二、考核知識點與考核目標

（一）重點知識

1. 識記：

經濟心理（經濟行為的心理準備狀態以及對經濟行為的主觀解釋，在現實生活中表現為經濟行為的動力和阻力）

經濟心理學的誕生以塔爾德的《經濟心理學》為標志。

2. 理解：

拖累托的謹慎——投機維度研究（將人們對待不確定性的態度分為兩個理想類型，定期儲蓄的享用者和投機者，前者厭惡不確定性，后者追求并充分利用不確定性的好處）

簡述經濟心理學的發展脈絡

3. 應用：

試選取某個當前經濟心理學的前沿問題研究，結合身邊實例進行闡述。

（二）次重點知識

1. 識記：

有限理性理論（人做出的決策只是一個相對滿意的決策，而不是最優決策）

2. 理解：

經濟心理病理學

前景理論

3. 應用：

經濟心理研究的主題有哪些（基本經濟觀念的研究，決策，信任，創新，消費者心理學，經濟心理病理學等）

（三）一般知識

1. 識記：

水齊脖子理論（中國農村人口就像一個長久站在齊脖子深的河水中，只要涌來一陣細浪，就會陷入滅頂之災）

2. 理解：

試理解中國人經濟心理的特殊性

闡述中國人的基本經濟觀念

3. 應用：

試舉例說明中國人的一些特殊的經濟心理現象。

第十一章 宗教心理

一、學習目的與要求

通過本章學習，了解宗教的心理學意涵。了解有關宗教皈依的概念和模型。了解相關的宗教行為和宗教情感。了解華人的宗教心理特點。

二、考核知識點與考核目標

（一）重點知識

1. 識記：

皈依的內涵（五種模式）

2. 理解：

羅弗蘭德的皈依模型（七個條件）

行為主義對宗教的觀點（將宗教看作是一整套公認的形態，把宗教行為看作是“刺激——反應”機制的深層結果）

人本主義對宗教的觀點（認為宗教是人格完整、精神完善、自我升華的基礎，是制約人類之整體性的因素）

3. 應用：

無

（二）次重點知識

1. 識記：

心理緊張理論（皈依的發生，是由于心理上的劇烈痛苦、混亂、絕望、沖突、罪惡感、和其他類似的心理困擾引起的）

突發性皈依與漸進性皈依

理解：超個人心理學（將自我與個人以外的世界和意義聯系起來，試圖將世界精神傳統的智慧整合到現代心理學的知識系統中）

3. 應用：

無

（三）一般知識

1. 識記：

宗教祈禱的類型（請愿式與感恩式，客觀祈禱與主觀祈禱）

宗教情感的內涵

2. 理解：

宗教情感的表現形式（六類）

宗教情感的發展階段

宗教情感的特點（對特殊的宗教信仰對象的傾向性，常有一個從消極轉為積極的過程）

華人宗教信仰的特點（有條件的，累加的，神明是互換的）

應用：無

第十二章 性別社會心理

一、學習目的與要求

以性別為視角，融入弱勢性別群體的經驗和感受，在社會心理學領域進行新的探討。

二、考核知識點與考核目標

（一）重點知識

1.識記：

性別社會心理學的定義

2.理解：

性別心理形成的理論（心理分析理論、社會學習理論、認知發展理論，性別圖式理論）

3.應用

無

（二）次重點知識

1.識記：

性別社會化（一個人由生物人變成性別人及其過程）

2.理解：

如何進行性別形塑的自我實踐和自我實現（八個生活理念和行動的方面）

3，應用：

無

（三）一般知識

1.識記：

性別表演

2.理解：

性別社會心理的自我重構

人的性別的五個維度（基因、生物、生理、心理、社會）

3.應用：

擬劇論對個體日常性別行為解釋的意義何在？

第十三章 人格培育

一、學習目的與要求

通過本章學習，了解人格的內涵，特點。了解人格的認知、生理、社會文化差異。了解基本的測量人格的方法。了解人格培育的影響因素。

二、考核知識點與考核目標

（一）重點知識

1. 識記：

人格（自然與社會因素的交互作用下所形成的個體特有模式）

2. 理解：

人格特點（獨特性、穩定性、統合性、功能性）

3. 應用：

人格培育的影響因素有哪些？各對人格起何作用？

（二）次重點知識

1. 識記：

認知風格（人們在對事物、現象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息方式）

沖動型——沉思型認知風格

同時型——繼時型認知風格

理解：什么是認知風格？認知方式的差異表現在哪幾方面？

3. 應用：

無

（三）一般知識

1. 識記：

思維風格（人們所偏好的進行思維的方式）

心理自我管理理論的含義

氣質（表現心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩定的心理特征）

自我調控系統

2. 理解：

人格的問卷測驗（明尼蘇達多相人格測驗、愛德華個人興趣量表、中國青年性格問卷）

人格的投射測驗（羅夏克墨漬測驗、主題統覺測驗、句子完成法）

應用：無

第十四章 心理健康

一、學習目的與要求

通過本章學習，了解心理健康對人類生存的重要性，及如何維護心理健康。

二、考核知識點與考核目標

（一）重點知識

1. 識記：

心理健康的含義（個體能適當的評價和接受自我，又能與他人和諧相處）

2. 理解：

心理健康的標準

影響心理健康的因素（生物方面；心理方面；社會方面）

3. 應用：

試用身邊實例分析如何維護心理健康？

（二）次重點知識

1. 識記：

心理應激

應激源（機體內、外環境向有機體提出的適應或應付的要求，并可能導致心理應激的緊張性刺激物）

生物性應激源、心理性應激源和社會文化應激源

應對方式（個體為了處理被自己評價為超出了自身能力資源范圍的特定環境要求做出不斷變化的認知和行為上的努力）

理解：應激的中介因素（認知評價、心理特征、應對方式、社會支持）

3. 應用：

試談談有效應對心理應激的方法

（三）一般知識

1. 識記：

心理沖突（個體在有目的的行為活動中，存在著兩個或兩個以上相反或相互排斥的動機時所產生的一種矛盾心理狀態）

2. 理解：

心理異常（在大腦生理生化功能障礙和主體與客觀現實關系失調的基礎上產生的對客觀現實的歪曲反應）

常見心理異常的種類（六類）

心理治療的理論和技術（精神分析、行為、人本主義、認知治療、系統家庭治療、森田療法等）

應用：無

第三部分 有關說明與實施要求

一、考核的能力層次表述

本大綱在考核目標中，按照“識記”、“理解”、“應用”三個能力層次規定其應達到的能力層次要求。各能力層次為遞進等級關系，后者必須建立在前者的基礎上，其含義是：

識記：能知道有關的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。

理解：在識記的基礎上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關概念、原理、方法的區別與聯系，是較高層次的要求。

應用：在理解的基礎上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯系學過的多個知識點分析和解決有關的理論問題和實際問題，是最高層次的要求。

二、教材

1、指定教材

《社會心理學》第四版，中國人民大學出版社，沙蓮香主編。

2、參考教材

《社會心理學》，人民郵電出版社，戴維·邁爾斯著，第八版。

三、自學方法指導

1、在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關這一章的考核知識點及對知識點的能力層次要求和考核目標。

2、閱讀教材時，要逐段細讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解。

3、在自學過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，不斷提高自學能力。

4、完成書后作業和適當的輔導練習是理解、消化和鞏固所學知識，培養分析問題、解決問題及提高能力的重要環節，在做練習之前，應認真閱讀教材，解題時應注意培養邏輯性。

四、對社會助學的要求

1、應熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點。

2、應掌握各知識點要求達到的能力層次，并深刻理解對各知識點的考核目標。

3、輔導時，應以考試大綱為依據，指定的教材為基礎，不要隨意增刪內容，以免與大綱脫節。

4、輔導時，要注意突出重點，對考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發引導。

5、注意對應考者能力的培養，特別是自學能力的培養。

6、助學學時：本課程共4學分，建議總課時72學時，其中助學課時分配如下：

五、關于命題考試的若干規定

(包括能力層次比例、難易度比例、內容程度比例、題型、考試方法和考試時間等)

1、本大綱各章所提到的內容和考核目標都是考試內容。試題覆蓋到章，適當突出重點。

2、試卷中對不同能力層次的試題比例大致是："識記"為25%、"理解"為25 ％、"應用"為50 ％。

3、試題難易程度應合理：易、較易、較難、難比例為2：3：3：2。

4、每份試卷中，各類考核點所占比例約為：重點占65%，次重點占25%，一般占10%。

5、試題類型一般分為名詞解釋、簡答、論述、案例分析等。

6、考試采用閉卷筆試，考試時間150分鐘，采用百分制評分，60分合格。

六、題型示例（樣題）

一、名詞解釋

1. 基本歸因錯誤

2. 社會促進

二、簡答

1. 簡述人際吸引的影響因素有哪些

2. 簡述阿希的從眾實驗

三、論述

1. 通過學習旁觀者效應后，假如某次你處于困境中需要別人的幫助，你會如何處理？

四、案例分析

案例1：江蘇省南京市棲霞區發生一起劫案，一位22歲的打工青年在看到有人持刀行兇的時候挺身而出，赤手空拳與歹徒搏斗，不幸被刺身亡，而犯罪嫌疑人潛逃。然而，這起令人感動的事件背后卻隱藏著這樣一個冷冰冰的事實――“當時圍觀的人特別多，大家看歹徒手持尖刀刺倒一老一少后，都不敢上前，整個犯罪過程當中沒有一個人上前幫忙。”

試列舉社會心理學相關概念或理論分析題中現象。（概念或理論不得少于2個，列出概念或理論，解釋含義，分析與題中案例的聯系）